美式教育， “奧數(shù)”緣何在美國不受熱捧
發(fā)布時間：2014-04-03
摘要：了解奧數(shù)的一些美國人認為，奧數(shù)不應(yīng)該是一個面向大眾的教育內(nèi)容，而是有數(shù)學天賦和興趣人才應(yīng)該去接觸的領(lǐng)域。
中國有句話：學好數(shù)理化，走遍全天下，中國的教育體系里，幾乎達到了“全民奧數(shù)”的程度。但是在美國，很多家長甚至根本沒有聽說過奧數(shù)。曾經(jīng)有一個美國中小學奧數(shù)組織，邀請了一位中國的奧數(shù)能手去美國進行演講授課，這個組織的目的很明確：不是為了競賽，也不是為了升學加分，而是為培養(yǎng)解決問題時靈活運用數(shù)學的能力，強化數(shù)學直覺，促進數(shù)學創(chuàng)意和創(chuàng)新意識，提供應(yīng)對挑戰(zhàn)時所得的滿足、快樂和刺激。這個目的和美國中小學所有學科的教育宗旨是一致的�！�
在美國中小學生中，對數(shù)學真正感興趣的孩子雖然并不多，但真正有興趣的孩子則會非常投入，他們會加入學校的“數(shù)學俱樂部”或相關(guān)興趣小組，有特別天賦的還會加入更高學年甚至大學的數(shù)學課程。
一是美國大學是自主招生，錄取的時候看平時成績、個人陳述、老師推薦和個人多方面的表現(xiàn)，奧數(shù)得主也有申請優(yōu)勢，但不會比做科技項目、社會服務(wù)和體育等獲獎更為特殊，這從根本上鼓勵了孩子們?nèi)プ鲎约河信d趣和專長的事情，而不是全部擠到奧數(shù)里。
二是美國教育多不鼓勵單純解題，更鼓勵學生參加“科學設(shè)計”一類有創(chuàng)造性的活動，美國著名的西門子科學獎等的設(shè)立就是基于這樣的思維。在美國的中小學教育中盛行科學設(shè)計項目，它基于建構(gòu)主義思維，不限具體內(nèi)容，學生可以充分去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，家長也可以參與，設(shè)計時不僅需要調(diào)動數(shù)理化知識和全面綜合運用的能力，還能培養(yǎng)溝通能力，其結(jié)果是設(shè)計出的作品琳瑯滿目，有的還十分專業(yè)，美國高中生設(shè)計的制造衛(wèi)星成功上天或發(fā)明了小型核反應(yīng)堆可為十萬戶家庭提供便宜安全能源等成果，就是這樣的設(shè)計項目的直接成果。
更重要的是，奧數(shù)教育并不能造成在數(shù)學領(lǐng)域的優(yōu)勢。從1989年到2013年期間國際奧數(shù)比賽一共舉辦了25次，中國獲得了18次的總分冠軍，但到現(xiàn)在已出版的國際數(shù)學領(lǐng)域的權(quán)威之作都來自西方人，奧數(shù)帶來的優(yōu)勢止于中學。不僅如此，不強調(diào)奧數(shù)的美國擁有著全世界最多的諾貝爾獎得主，出現(xiàn)了像喬布斯、蓋茨等一大批徹底改變了世界的科技領(lǐng)軍人物，這其中更深層的原因的確很耐人尋味。
了解奧數(shù)的一些美國人認為，奧數(shù)不應(yīng)該是一個面向大眾的教育內(nèi)容，而是有數(shù)學天賦和興趣人才應(yīng)該去接觸的領(lǐng)域。國際數(shù)學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數(shù)學教育專家命題，出題范圍、深度和難度都遠超出了所有國家的義務(wù)教育水平，因此美國相關(guān)專家認為，只有約5%有數(shù)學特殊稟賦的兒童才適合去學習奧林匹克數(shù)學，而對數(shù)學沒有天賦和濃厚興趣的孩子根本不應(yīng)該去接觸，因為這樣會過早地開發(fā)還不成熟的兒童智力，增加他們對數(shù)學的畏懼心理，損害了學習欲望，破壞了學習本能，打擊了自信心等，而保持和激發(fā)學習興趣才是教育的根本。
