據(jù)2016年高凈值人士移民數(shù)據(jù)顯示，教育是促使80%以上華人移民的主要原因，中國(guó)父母普遍對(duì)子女未來(lái)的發(fā)展非常重視，盼子成才心切!而歐洲因有著一流的教育資源，享譽(yù)世界的著名高校，近年來(lái)吸引了大批中國(guó)人移民。
歐洲的教育大國(guó)受到矚目，今天就給想利用移民方法達(dá)到教育目的的家長(zhǎng)們說(shuō)說(shuō)歐洲的教育狀況，以及歐洲教育對(duì)于孩子以后發(fā)展能夠帶來(lái)怎樣的優(yōu)勢(shì)？
優(yōu)勢(shì)一：融入感
很多家長(zhǎng)都在擔(dān)心，孩子能不能適應(yīng)歐洲的教育環(huán)境。這個(gè)您無(wú)需擔(dān)心，歐洲教育相比國(guó)內(nèi)更為自由，但學(xué)到的知識(shí)卻更為扎實(shí)。歐洲教育提出主動(dòng)思考的概念，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)欲望。由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，更符合孩子天性。
優(yōu)勢(shì)二：教育水平
歐洲各國(guó)都擁有完善的教育基礎(chǔ)，包括從小學(xué)到大學(xué)的各個(gè)階段。歐洲國(guó)家在教育上均會(huì)投入很大資金。
像芬蘭，瑞典，荷蘭，比利時(shí)這些北歐國(guó)家，它們?cè)诮逃袝?huì)花費(fèi)更多的金錢(qián)、時(shí)間和精力，致使它們以教育揚(yáng)名世界。在歐洲，教育水平的保障屬于國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)范疇。移民者無(wú)需擔(dān)心孩子來(lái)到歐洲是否能接受到良好教育!
優(yōu)勢(shì)三：學(xué)校選擇
歐洲學(xué)校種類豐富，移民者可以選擇歐洲國(guó)家公立學(xué)校就讀，也可以選擇美英等國(guó)在歐洲開(kāi)設(shè)的國(guó)際學(xué)校讀書(shū)。
兩種學(xué)校均有特色，更想讓孩子適應(yīng)移民國(guó)教育體系，選擇公立學(xué)校最為適合;如果想要接受美英等國(guó)同步教育，國(guó)際學(xué)校也是非常好的選擇。
優(yōu)勢(shì)四：語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)
歐洲教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就在于此，歐洲國(guó)家眾多，每個(gè)國(guó)家擁有自己的語(yǔ)言。但他們之間又非常相近，例如學(xué)會(huì)荷蘭語(yǔ)后，很容易就能聽(tīng)懂芬蘭語(yǔ)、瑞典語(yǔ)，稍加練習(xí)則可熟練掌握3個(gè)語(yǔ)種。再加上英語(yǔ)在歐洲的廣泛普及，接受歐洲教育就等于同時(shí)學(xué)會(huì)多種語(yǔ)言。
一旦成為歐洲國(guó)家移民，則立刻享受該國(guó)免費(fèi)教育。移民者子女等同于該國(guó)公民，直接進(jìn)入該國(guó)教育體系中，完善的接受從小學(xué)到大學(xué)的全套教育。
為什么說(shuō)歐洲學(xué)校是兒童的天堂？
歐洲學(xué)校一般告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。課堂氛圍往往是善于給孩子一個(gè)啟發(fā)，歐洲的課堂講人權(quán)，鼓勵(lì)自由發(fā)言。成績(jī)?cè)跉W洲屬于“隱私”，老師給家長(zhǎng)看成績(jī)單，他只給你看自己小孩的成績(jī)，不會(huì)公布全班的成績(jī)。
在接觸到許多在歐洲學(xué)習(xí)的學(xué)生，請(qǐng)他們談?wù)勗趪?guó)外學(xué)習(xí)的感受，他們會(huì)不約而同的說(shuō)：“輕松、自由”。是的，在歐洲，教育的基本理念是：教育要給孩子歡樂(lè)的童年；對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)都要注重。在這樣的教育理念指導(dǎo)下，歐洲的學(xué)校努力地創(chuàng)造讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的氛圍，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，構(gòu)成了歐洲教育的主旋律。因此，中國(guó)的孩子到了這里，環(huán)境寬松，沒(méi)有多少負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)生活，還有很多國(guó)際小伙伴，自然心向往之了。
歐洲和國(guó)內(nèi)的教育理念有哪些不同？
歐洲在初中以前，學(xué)校和家長(zhǎng)基本不給學(xué)生施加任何壓力，學(xué)得很放松。學(xué)生既能有無(wú)憂無(wú)慮的童年生活，還能讓各種興趣自由生長(zhǎng)。但一進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)迅速變得嚴(yán)格起來(lái)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力都有顯著的增加，這種狀態(tài)將持續(xù)增強(qiáng)直到大學(xué)畢業(yè)。結(jié)果到大學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)過(guò)的總內(nèi)容比中國(guó)的大學(xué)生有多無(wú)少。
歐洲和中國(guó)在教育差異中，最明顯的還是教育觀、知識(shí)觀的差異。譬如，到底什么是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)？以數(shù)學(xué)為例，我國(guó)教育界歷來(lái)認(rèn)為，基本概念和基本運(yùn)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以中小學(xué)階段不許學(xué)生用計(jì)算器。然而在歐洲，基本運(yùn)算不受重視，計(jì)算器在中小學(xué)的使用很普遍。顯然，在利用和開(kāi)發(fā)大腦的內(nèi)有功能上，中國(guó)的教育是卓有成效的；但在利用和綜合外界的各種信息以及擴(kuò)展大腦的功能方面，我們是不是還應(yīng)該有所改進(jìn)？
